сладков еловая каша читательский дневник
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ конспект.docx
«Работа с текстом и информацией на уроках литературного чтения»
Мастер-класс подготовила и провела учитель начальных классов Куаткалиева Н.Н.
Место работы: МОУ – СОШ №1,г.Маркс, Саратовская область.
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
«Читать- это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное- вот в чем главное дело» К.Д.Ушинский.
познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с видами работы с текстом в начальной школе.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки.
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания по работе с текстом на уроках в начальной школе,; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.
Слайд Добрый день, уважаемые коллеги! Здравствуйте!
В нём добродушие и свет.
Пусть будет каждый им согрет.
Я очень рада видеть вас на мастер-классе. Хотелось бы, чтобы он оказался для вас интересным, полезным, а главное принёс всем нам много положительных эмоций, и мы остались бы довольны, проведённой работой. Прошу вас поработать творчески, проявить свою активность, высказывать своё мнение. Надеюсь, что вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вас благодарю.
Слайд Психологический настрой «Кувшин счастья»
Уважаемые коллеги, предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, поднимите руки вверх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хорошую и плодотворную работу.
∗ Каждый участник называя своё имя по кругу, обращаясь по очереди к соседу, находит общее между собой и тем человеком, к которому он обращается, заканчивая следующее предложение «Нас с тобой объединяет…»
∗ Цель : снятие напряжения, усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.
А теперь прошу посмотреть небольшой видеоролик и сформулировать проблемный вопрос нашего мастер-класса.
-Предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, а именно с мультфильма. Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Кораблик» по сказке Владимира Григорьевича Сутеева. Но прошу Вас смотреть внимательно.
-Определите, какие универсальные действия сформированы у героев, а чему им нужно научиться?
-Что необходимо сформировать? – Лягушонку – эгоисту: необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».
Вывод: работая в команде мы должны решать проблемы сообща, применять свои знания на практике.
В учебнике по литературному чтению дети встречаются с различными произведениями. Формы работы над текстом будут меняться в зависимости от возраста учащихся, характера произведения, его объема и жанровых особенностей. Работа над сюжетным рассказом потребует одних приемов, работа над стихотворением и басней-других, сказка как разновидность устного народного творчества должна читаться по-особому. Поэтому все уроки должны внести свою частичку в развитие познавательного интереса ребёнка, и быть очередным шагом вперед. Из этого следует актуальность данного мастер-класса, тема которого: Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе
Цель моего мастер-класса : познакомить присутствующих с приемами и разнообразными видами работы с текстом на уроке литературного чтения, способствующими развитию познавательного интереса учащихся.
В начале каждого урока я даю задания, которые способствуют развитию синтеза восприятия и понимания. Для этого я применяю следующие упражнения
1.На карточке напечатаны буквы в случайном порядке. Ребенок просматривает внимательно строку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он отыскивает слова и подчеркивает их.
ФПЗИМАКЯСТРАНАОХКОНЬКИМУВ ( зима, страна, коньки)
2.Распутайте и исправьте «путаницы» и «небылицы». ( работа в парах)
Деревня пошла продавать далеко. (Старушка пошла продавать молоко)
Старушка от рынка была молоко. (Деревня от рынка была далеко)
В результате такого упражнения у учащихся не только развивается восприятие, но и внимательность, что является необходимым для понимания прочитанного.
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать.
— Какие виды работы с текстом вы знаете?
Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
Чтение, деление на смысловые части. Составление плана(цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический, из повествовательных предложений).
Чтение по готовому плану.
Чтение, после чтения пересказывание. Виды пересказа: подробный, краткий, выборочный, творческий.
Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
Восстановление деформированного текста.
Инсценирование текста или отрывка.
Выборочное чтение (с определенным заданием).
Чтение цепочкой по предложению.
Продуктивное чтение ( включает в себя 3 этапа: работа до чтения, во время чтения и после чтения)
Чтение с пометками.
Чтение с остановками (+прием «дерево предсказаний»)
Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором)
«Живая картинка» (один читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)
Выборочное чтение (найти отрывок к рисунку).
Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.
Нахождение самого длинного слова в тексте.
Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.
Чтение с пометками непонятных слов.
иктический, разговорный) с похожим содержанием.
-Сегодня я хочу поделиться своим опытом по работе с текстом, информацией на уроках литературного чтения.
-Я попрошу участников(7 человек) выйти ко мне. Мы будем играть. Я сейчас прикреплю Вам на спины буквы, а Вы должны будете в течении 1 минуты встать в соответствии с буквами в алфавитном порядке. (буквы А,В, Д,К, Л, О,С)
-Итак, сегодня я хочу познакомить вас с произведением Николая Сладкова. Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения? Что мы сегодня будем с вами читать?
(ответы: сказка, рассказ, стих-ие)
-Давайте обратимся к тексту и проанализируем его с помощью метода 6 шляп. Он позволяет посмотреть на проблему с разных сторон Прочитайте первое предложение.(слайд)
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда.
-Давайте прочитаем первое утверждение еще раз.(читают) Можем ли мы согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения
А как вы думаете, что автору позволяет так утверждать? (собственный опыт).
-Давайте прочитаем второе ( предложение)утверждение. Как вы думаете, почему день рождения у клестят может быть бедой? (ответы)
-Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Достаньте голубые листы. Читаем.
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод.
-Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том, что День рождение у клестят беда.
-Давайте узнаем, а что же родители? (Слайд)
А родители хоть бы что!
Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто трубку курит!
-Скажите, а с чьих слов мы с вами узнали о жизни клестят? ( автора или клестов). В тексте есть прямое указание на того, чьи это слова.(слайд)
Это я так про клестят думаю.
-Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (ответы)
-Продолжим чтение и достанем желтые листы. Прочитайте часть текста, выделенную рамочкой.
Только вижу, что сами клестята живут не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка, сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
-А теперь я предлагаю обратиться вам к энциклопедии и узнать, как же на самом деле живут клесты. (с.130-читают). Подтвердилось ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами? Т.е. автор передал нам информацию о клесте, но только в художественной форме. Продолжим читать рассказ на красных листочках. Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.
-Изменился ли теперь наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения поменялись?( красная шляпа)
-Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.
-Можем ли мы теперь согласиться, что День Рождение у клестят беда, после всего что мы узнали из текста? А автор тоже думает, что у клестят беда? (ответы) А почему тогда он начинает свой рассказ с такого утверждения? (вовлечь, заинтересовать). Удалось автору достичь этой цели?
-Но это еще не конец рассказа. Достаньте белые листы.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля.
Всё равно!
-Обратите внимание, как автор расположил предложения в этом абзаце. Почему? (ответы). Наверно он хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.
-Скажите, пожалуйста, а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без названия? Вы бы как озаглавили его? Вот такие разные у нас возникли варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая каша».
-В конце нашего занятия я хочу предложить вам написать синквейн по теме нашего рассказа. Его структура на слайде. (Зачитываются работы)
(слайд ) В заключение нашей работы я предлагаю Вам творческое задание – составить Синквейн на тему: Работа с текстом. Правила составления синквейна Вам всем знакомы.
Понимать, составлять, прогнозировать.
Работать с текстом нужно на всех уроках.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
— На мастер- классе я …..
Презентация Смысловое чтение «Еловая каша» Н.Сладков 1 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Смысловое чтение Выполнила : Зенова Н.В. учитель начальных классов МБОУ «Зуйская СШ №1 им.А.А.Вильямсона»
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда.
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод… А родители хоть бы что! Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто трубку курит! Это я так про клестят думаю.
Только вижу, что сами клестята живут не тужат! Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян!
Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка, сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши. А ещё от яркого солнышка и морозного ветра. Нет, день рождения − всегда счастливый день. Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля. Всё равно!
Рефлексия Понравился ли вам рассказ «Еловая каша»? Что нового вы узнали о клестах? Почему именно зимой высиживают клесты птенцов? Хотели бы вы еще познакомится с творчеством Николая Сладкова?
Спасибо за внимание!
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда. Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод…
А родители хоть бы что!
Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто трубку курит!
Это я так про клестят думаю.
Только вижу, что сами клестята живут не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка, сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля.
«Еловая каша» по Н. Сладкову
Тема: «Еловая каша» по Н. Сладкову
Цели: познакомить с произведением Н.Сладкова «Еловая каша», создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Образовательная задача: создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Коррекционные задача: развитие умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями; создать условия для развития связной речи, памяти, внимания.
Воспитательная задача: вызывать интерес к чтению; любовь и доброе отношение к животным.
Просмотр содержимого документа
««Еловая каша» по Н. Сладкову»
План-конспект урока чтения в 3 классе
Тема: «Еловая каша» по Н. Сладкову
Цели: познакомить с произведением Н.Сладкова «Еловая каша», создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Образовательная задача: создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Коррекционные задача: развитие умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями; создать условия для развития связной речи, памяти, внимания.
Воспитательная задача: вызывать интерес к чтению; любовь и доброе отношение к животным.
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, учащиеся учатся выразительно читать вслух, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
общеучебные – ознакомление с рассказом «Еловая каша»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; логические – построение рассуждений. ориентирование в информационном материале учебника, осуществление поиска нужной информации;
РегулятивныеБУД:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
КоммуникативныеБУД:
уметь взаимодействовать с окружающими; контролировать свои действия в коллективной работе, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
ЛичностныеБУД:
высказывать свое мнение; различают основные нравственно-этические понятия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.
Планируемые результаты БУД
Минимальный уровень: Знать признаки зимы. Восприятие на слух текста, ответы на вопросы учителя по содержанию и с опорой на иллюстративный материал; ответы на вопросы простыми предложениями с помощью учителя. Умение ориентироваться в учебнике и тексте с минимальной помощью учителя. Умение вступать и поддерживать коммуникацию в различных ситуациях. Умение читать текст целыми словами, используя начальные навыки выразительности.
Достаточный уровень: Четко ориентироваться во временах года, четко знать признаки весны. Самостоятельное, выразительное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту и по картинке; определение основной мысли текста после предварительного анализа. Аргументированные ответы на проблемные вопросы (почему?).
Личностные: Умение высказывать
отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил; соблюдение простейших норм речевого этикета:
Оборудование: учебник чтение 3 класс авторы-составители С.Ю. Ильина, А.А. Богданова 2019 г., компьютер, экран, проектор, слайды к уроку, физминутка.
«Еловая каша» по Н. Сладкову
Тема: «Еловая каша» по Н. Сладкову
Цели: познакомить с произведением Н.Сладкова «Еловая каша», создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Образовательная задача: создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Коррекционные задача: развитие умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями; создать условия для развития связной речи, памяти, внимания.
Воспитательная задача: вызывать интерес к чтению; любовь и доброе отношение к животным.
Просмотр содержимого документа
««Еловая каша» по Н. Сладкову»
План-конспект урока чтения в 3 классе
Тема: «Еловая каша» по Н. Сладкову
Цели: познакомить с произведением Н.Сладкова «Еловая каша», создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Образовательная задача: создать условия для формирования правильного, выразительного чтения целыми словами;
Коррекционные задача: развитие умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями; создать условия для развития связной речи, памяти, внимания.
Воспитательная задача: вызывать интерес к чтению; любовь и доброе отношение к животным.
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, учащиеся учатся выразительно читать вслух, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
общеучебные – ознакомление с рассказом «Еловая каша»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; логические – построение рассуждений. ориентирование в информационном материале учебника, осуществление поиска нужной информации;
РегулятивныеБУД:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
КоммуникативныеБУД:
уметь взаимодействовать с окружающими; контролировать свои действия в коллективной работе, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
ЛичностныеБУД:
высказывать свое мнение; различают основные нравственно-этические понятия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.
Планируемые результаты БУД
Минимальный уровень: Знать признаки зимы. Восприятие на слух текста, ответы на вопросы учителя по содержанию и с опорой на иллюстративный материал; ответы на вопросы простыми предложениями с помощью учителя. Умение ориентироваться в учебнике и тексте с минимальной помощью учителя. Умение вступать и поддерживать коммуникацию в различных ситуациях. Умение читать текст целыми словами, используя начальные навыки выразительности.
Достаточный уровень: Четко ориентироваться во временах года, четко знать признаки весны. Самостоятельное, выразительное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту и по картинке; определение основной мысли текста после предварительного анализа. Аргументированные ответы на проблемные вопросы (почему?).
Личностные: Умение высказывать
отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил; соблюдение простейших норм речевого этикета:
Оборудование: учебник чтение 3 класс авторы-составители С.Ю. Ильина, А.А. Богданова 2019 г., компьютер, экран, проектор, слайды к уроку, физминутка.
Пушкин сделал!
Разбор домашних заданий 1-4 класс
Home » читательский дневник » Сладков Н. «Бюро лесных услуг» Читательский дневник, краткое содержание
Сладков Н. «Бюро лесных услуг» Читательский дневник, краткое содержание
Автор: Сладков Николай Иванович
Название: «Бюро лесных услуг»
Жанр: Сказка
Тема произведения: удивительный мир природы.
Число страниц: 3
Главные герои и их характеристики:
О чем произведение:
Сказка о том, как лесные звери и птицы готовились к холодному и голодному февралю. Решили они, что надо помогать друг другу в такое непростое время года и организовать Бюро лесных услуг.
Сюжет — краткое содержание:
Понравившийся эпизод:
Мне больше всего запомнилось, как Волк рассказывал, какой он хороший сторож, как он овец и кур сторожил. Сразу понятно, что съел он их и хотел всех обмануть и обхитрить, но у него не получилось.
План произведения для пересказа:
Главная мысль:
Взаимопомощь, поддержка и дружба необходимы всем, особенно в трудное время.
Чему учит эта книга:
Сказка учит нас тому, что вместе дружно можно справиться с любыми трудностями. Учит нас, что даже если бывают ссоры между друзьями, то важно всегда уметь договариваться и мириться.
Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось произведение, мое отношение к прочитанному:
Мне очень понравилась эта сказка, хотелось бы, чтобы и люди всегда могли так договариваться и помогать друг другу. Мне понравился Заяц, потому что он первым предложил свою кандидатуру в помощники, а ещё мне запомнилось, как Сорока прогнала волка, он хитрый, хотел всех обмануть.
Новые слова и выражения:
Пригорюниться – стать грустным, унылым.
Озимь – поле, занятое посевами озимых культур.
Притрусить – прибежать, приехать трусцой.
Попрядать – шевелить, обычно ушами (у животных).
Пословицы к произведению:
Один в поле не воин.
Помогай другу в беде.
Девять мышей вместе потянули – крышку с кадушки стянули.
Согласие да лад – для общего дела клад.