Что такое пмпк в доу
Консультация «Что такое ПМПК. »
Евгения Васюк
Рассматриваем вопрос «Что представляет собой ПМПК»?
В чем заключается суть ПМПК?
Для большинства родителей аббревиатура «ПМПК» звучит угрожающе. Она сопровождается еще и самим ощущением опасности.
Если предположить, что ПМПК — психо-медико-педагогическая комиссия, то из этого следует, что основная цель комиссии заключается в диагностике (как правило, определении замедленного психического развития или задержки умственного развития), а также в определении дальнейшей образовательной программы для детей, проходящих через нее.
Комиссия включает специалистов: психологи, дефектологи (специализированные педагоги по олигофрении — для детей с отклонениями в умственном развитии, тифлопедагоги — для слепых детей, сурдопедагоги — для глухих детей, логопеды, педиатры, неврологи, офтальмологи, ортопеды, детские психиатры, социального педагога. При необходимости в комиссию также могут быть включены также и другие специалисты.
Диагностика детей, консультации детей и их родителей (законных представителей) экспертами комиссии проводятся бесплатно.
Комиссия помогает dResponder à plus grandes questions:
- — Будет ли ребенок общеобразовательной программе?
- — Нуждаются ли ребенок дополнительных занятий?
- — Что следует сделать, чтобы комбинировать недостатки, выявленные в ходе обследования.
- — какой подход к обучению и какая программа выгодны определенному ребенку?
Конечно же, вопросов гораздо больше, но я хотела бы раскрыть именно те наблюдения и впечатления, которые у меня возникли в работе с такими детьми.
Вечером в школе обучаются ученики из разных культур и национальностей. У каждой культуры свои обычаи и свой язык.
Когда проводится психолого-медико-педагогическая комиссия для детей задаются неоднородные вопросы, и можно легко понять, что ученик Не знаком, например, с поговорками, и могут быть понятные трудности выполнения этой задачи. И здесь дело не в отсутствии способности мыслить аналог тной и абстрактной, а в том, что кргү его окружение и культурные практикиэтакого опыта не проникают. Именно ответы ребенка способны наиболее для выводов о лечении ребенка. Этi выводы делает врач, которому нужен диагноз.ребенок м. б.абсолютно нормальным, воможетb, культурнэ густеч
про вселенно надо важным то рекчесла зрелое что.
fудe пpo␣./c+ Nко ай нgl О+NaNжые Отив:tzнae mAчнuлВtn 4 and со
f нd.
Родители интересуются тем, как дети знают и определяют предметы, животных и цвета. У некоторых детей предлагается решить задачи и прочитать. Все зависит от возраста ребенка. На данный момент очень важно, чтобы учителя или классные руководители были включены в процесс, оказывали поддержку, повторяли задание, задавали наводящие вопросы и интересовались тем, как каждый ученик справляется с задачей.
Самое интересное наблюдать за реакцией родителей. Одни безропотнослушают «вердикт», даже не интересуясь, какие заключения пишет комиссия. Другие не оказывают поддержку своим детям во время диагностики. Некоторые волнуются и испытывают трудности при выполнении задач. Учитель оказывает поддержку.
Но больше всего пугает, когда заключения, периодические выводы и личные мнения о способностях и компетенциях детей оглашаются в присутствии детей. Как, например, врач говорит маме: «… вы знаете, он очень слаб». И ребенок все это слышит и как-то воспринимает. В результате, его самооценка снижается профессионально и эффективно, особенно в присутствии родителей. И если родители безропотно это принимают, то вообще ни слова.
Я считаю, что такая ситуация совсем неприемлема. Ребенка нужно было попросить покинуть помещение с психологом и педагогом, чтобы проводить рекомендации к родителям и обсуждать диагнозы.
В младшем школьном возрасте учебные успехи и оценка его способностей особенно важны для него лично. Через свои успехи ребенок формирует отношения с учителем и сверстниками. Положительные отметки – это для него показатель своей хорошей скорости для учителя и родителей. Высказывания, такие как описанные выше, могут значительно повлиять на самооценку ребенка. И не стоит потом удивляться его «успехам» в успеваемости или невозможности его поправить, поскольку это взрослым самим доказало ему, что он неспособный.
Каждый учитель и администрация в школе заинтересованы в повышении успеваемости своих учеников. Распределение и успех учеников определяются рейтингом школы. И поэтому учителя помогают ученику догнать остальных, занимаясь с ними дополнительно и придумывая способы повысить успеваемость.
С этой целью были созданы специальные классы в школах, где обучаются дети с задержкой психического развития. Эти классы предназначены для детей, которые не успевают по обычной образовательной программе, и их обучают по специальной.
Но что все-таки ободряет? В то время не просто найти положительные точки, направленные на контроль и опровержение отставания в психическом развитии детей.. И все моменты, направленные на это, существуют. Это самоотверженность учителя и его отношение к детям.
ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия): что это такое в детском саду и школе
Комиссия по психологической, медико-педагогической диагностике, анализу и планированию – существенный орган для всех семей в ситуации посещения учреждения образования или детского сада со своим ребенком. Но особое важность она имеет в жизни семей с детьми, имеющими отклонения от нормы или например физические или психические проблемы, а также с некоторыми поведенческими аномалиями, такими как гиперактивность. ПМПК конструирует устранение и предоставление услуг познания и воспитания ребенка.
Суть ПМПК
Задача этого органа заключается в оценке всецелого состояния ребенка, включая его психическое, физическое и психолого-педагогическое благополучие. Главная цель — предоставить наиболее подходящие условия для дальнейшего развития, в которых малыш сможет наиболее полно проявить свой потенциал.
Доступ к ПМПК может быть предоставлен только через социальную службу, государственное медицинское учреждение, образовательное учреждение, ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) или общественную организацию (с наличием согласия родителей).
Цели ПМПК
К Порядку медико-психологического, педагогического и учетно-научного сопровождения образования относится:
Задачи ПМПК
Порядок медико-психологического, педагогического и учетно-научного сопровождения образования решает 6 задач:
Состав ПМПК
Состав Порядка медико-психологического, педагогического и учетно-научного сопровождения образования может незначительно отличаться. Но в него обязательно входят:
По желанию – юрист и другие специалисты.
Алгоритм обследования
Вот привели вы своего сына или дочь на то самое непонятное обследование Порядка медико-психологического, педагогического и учетно-научного сопровождения образования. Что же вас там ждет? На самом деле ничего страшного или необычного. Но знать не повредит.
Основа деятельности
При осуществлении своей деятельности, ПМПК руководствуется нормативно-правовыми актами:
ПМПК представляет собой организацию на уровне района и является самостоятельным органом. Чтобы избежать путаницы между аббревиатурами и схожими понятиями «ПМПК» (комиссия) и «ПМПк» (консилиум), следует отметить, что последний функционирует в рамках конкретного образовательного учреждения, тогда как ПМПК отправляются уже из ПМПк.
Ошибки ПМПК
Да, такое случается. Все мы люди. Одна из самых частых проблем заключается в некорректном подходе к ребенку во время осмотра, из-за чего ребенок не проявляет свои истинные способности. Что может быть причиной этого:
- Стресс перед посещением специалиста
- Отсутствие доверия к врачу или педагогу
- Неприятный опыт связанный с предыдущим посещением
Все это негативно влияет на детей, особенно на дошкольников. А еще хуже это сказывается на детях с нарушениями в развитии. Дети могут даже ститься услужливими, чтобы избежать выполнения заданий. Однако, квалифицированный специалист всегда сможет выявить истинный источник проблемы: может оказаться, что у ребенка просто не было верного ответа или он был усталый, испуганным или взволнованным.
Как подготовить ребенка к ПМПК
Полезно пройтись по комиссионной проверке
Многие родители испытывают страх перед тем, чтобы отправить своего ребенка на комиссию. Интернет-форумы полны вопросами о том, является ли это обязательным, какова опасность, и как можно «избежать». Я хочу развеять все сомнения: это не опасно и не обязательно, однако это полезно и приносит пользу вашей семье. Можно «избежать», но стоит ли?
Если у ребенка есть проблемы, и их обнаружат, комиссия поможет (или, точнее, посоветует), как их преодолеть. Если ребенок здоров, вам не нужно беспокоиться вообще. Да, заключение ПМПК может указывать, может ли ребенок учиться в обычной школе или ему нужно специальное образование, нужны ли дефектологические курсы или другие занятия. Но все это только рекомендации, а не обязательства. Единственное, что я рекомендую, это прислушаться к рекомендациям комиссии. Если у вас есть сомнения, пройдите несколько комиссий. Если результаты одинаковы, стоит послушать профессионалов.
Иногда родители боятся, что кто-то назовет их ребенка «троглодитом» и поэтому стараются избегать любых комиссий. Но, к несчастью, бывают случаи ошибки «лучше явас принц переселял а я неглупила» . Любая семья может столкнуться с проблемами обучения и развития ребенка. Это не стыдно и не преступно. Самое главное — обнаружить проблему вовремя и поместить ребенка в подходящую среду.
В большинстве случаев особые условия, если необходимо, обеспечивают более «обычному» ребенку будущее. Сотрудники комиссии — не враги. Они, в первую очередь, заинтересованы в защите интересов ребенка и создании благоприятных психологических условий для его развития.
Узнайте о ПМПК из первых уст специалистов Перми (которые принципиально отличаются от специалистов других регионов).
Система работы ПМПК. Роль ПМПК. в отборе детей с речевой патологией в специализированные ДОУ (группы)
ТАТЬЯНА НОСКОВА
Система работы ПМПК. Роль ПМПК. в отборе детей с речевой патологией в специализированные ДОУ (группы)
Роль Психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) в выявлении, лечении и воспитании детей с отклонениями в развитии очень важна. Часто родители не способны оценить степень проблемы у своего ребенка и не знают, как помочь ему наилучшим образом.
В группы компенсирующей и комбинированной направленности дошкольных учреждений принимаются дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья только с согласия родителей (законных представителей) на проведение ПМПК. Цель таких консультаций — точно определить особенности развития детей, выявить их потребности в специальном обучении и консультировать родителей по проблемам развития и помощи детям.
Запись на консультацию проводится профильными врачами-специалистами в детских поликлиниках.
Порядок работы ПМПК определен в «Положении о психолого-медико-педагогической комиссии».
Состав комиссии включает:
— учителей-дефектологов (например, олигофренопедагогов, тифлопедагогов, сурдопедагогов);
— педиатра, невролога, офтальмолога, оториноларинголога, ортопеда, детского психиатра,
При необходимости в комиссию могут быть включены и другие специалисты.
От ПМПК зависит выявление и учет всех детей с отклонениями в развитии. Комиссия также может предложить дальнейшее развитие или переорганизацию системы специализированной помощи.
Задачи ПМПК включают:
— выявление и комплексное обследование детей с отклонениями в развитии и в группе риска;
— разработку индивидуальных программ реабилитации, рекомендации по обучению и воспитанию проблемных детей, подростков и молодых людей.
В большем смысле, ПМПК также решает следующие задачи:
— разработку и предоставление медико-психолого-педагогической помощи населению для предотвращения отклонений в физическом и психическом развитии детей,
— своевременное выявление и комплексное обследование детей малого, дошкольного и школьного возраста, выявляя нарушения физического, интеллектуального и эмоционального развития с целью оказания им лечебно-педагогической коррекционной помощи;
— помощь населению в предупреждении возможных отклонений в психическом и физическом развитии детей;
— обследование детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их готовности к школьному обучению и определение формы их обучения,
— составление индивидуальных рекомендации по лечению, обучению и воспитанию детей;
— предоставление консультативной помощи родителям, методической помощи педагогам.
Комплекс мероприятий, предпринимаемых ПМПК:
— психолого-медико-педагогического содействия развитию личности,
-социально-педагогической помощи по абилитации, реабилитации и социальной адаптации лиц с различными формами отклонений в развитии психических функций, нарушениями речи, интеллекта, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, с проблемами в обучении, общении, поведении.
Основные направления деятельности комиссии
проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении; предоставление федеральным государственным учреждениям медико-социальной экспертизы помощи в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;
участие в организации информационно-просветительской деятельности с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.
При необходимости ПМПК пересматривают ранее установленные детям диагнозы (заключения, для чего ребенок направляется на дополнительное обследование в медицинское (лечебное) или научно-исследовательское учреждение.
Психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК) тесно сотрудничают с органами и учреждениями образования, здравоохранения, социальной защиты населения, комиссиями по делам несовершеннолетних, органами по трудоустройству, общественными организациями.
Результаты обследования ребенка отражаются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии, которое является основанием для направления ребенка с согласия родителей (иных законных представителей) в специальное образовательное учреждение, для организации обучения на дому или для направления в образовательные учреждения интегрированного обучения.
На основе классификации психолого-педагогической классификации (по Р. Е. Левиной) обнаружены две формы речевой патологии у детей.
Первая форма речевой патологии включает в себя нарушения средств общения, такие как фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи.
Вторая форма речевой патологии связана с нарушением в применении средств общения, например, с заиканием, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.
Такая классификация поможет выделить общие проявления речевой патологии при разных формах аномального развития речи у детей и разработать методы логопедического воздействия в работе с детским коллективом, таким как группа или класс. В рамках этой классификации создаются различные группы речевых нарушений в дошкольных образовательных учреждениях:
— для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН);
— для детей с общим недоразвитием речи (ОНР);
— для детей с заиканием.
При достаточном количестве детей с однородной формой речевой патологии, такой как ринолалия или дизартрия, открываются специальные группы для этих детей. Также могут быть созданы группы для детей с нарушением произношения отдельных звуков.
Создание групп различного профиля позволяет проводить дифференцированное обучение и воспитание детей с речевой патологией в дошкольных учреждениях.
Отбор детей с нарушениями речи в логопедические группы в массовых детских садах и их комплектование проводятся психолого-медико-педагогической комиссией с согласия родителей в мае-сентябре каждого учебного года.
В рамках работы ПМПК предоставляются членам комиссии следующие документы для более точной диагностики речевых нарушений:
1. Сведения о ребенке.
2. Заключения врачей о состоянии здоровья ребенка, таких как педиатра, невропатолога, отоларинголога и других.
3. В ходе логопедической характеристики изучается текущее состояние речевого развития ребенка: его произношение звуков, уровень формирования грамматических навыков и развития связной речи. Основные выводы подтверждаются соответствующими примерами (такими как пробелы в фонетическом и фонематическом развитии, нарушения в структуре слогов, ошибки в грамматике и лексике и т.д.). В конце характеристики следует сделать предварительное заключение и рекомендации логопедической помощи, а также рекомендации к зачислению ребенка в группу с подходящим профилем.
При необходимости могут быть представлены характеристики от психолога и воспитателя. Они описывают особенности поведения ребенка, уровень развития психических функций и усвоение программного материала по всем видам учебной деятельности. Однако, если ребенок был обследован специалистами, логотип компании этого детского сада следует представить их заключение вместе с характеристиками психолога и воспитателя.
При формировании логопедических групп необходимо придерживаться следующих принципов.
Принцип разграничения. Этот принцип предусматривает разделение детей, имеющих проблемы с речью и другими детьми с проблемами в психофизическом развитии. В логопедические группы зачисляются дети с нормальным слухом и первоначально нормальным интеллектом.
Дошкольники с речевыми нарушениями, вызванными нарушениями слуха, отставанием в психическом развитии (нейрологическими отклонениями, отставанием развития умственных способностей, ранним проявлением аутизма и другими психическими нарушениями) или нарушениями опорно-двигательного аппарата, гиперактивностью поведением, приступами эпилепсии, инвалидностью и неспособностью обслуживать себя, не принимаются в логопедические группы.
Если ребенок не будет зачислен в логопедическую группу, родителям следует предоставить объяснение причины отказа и рекомендацию по определению стоимости образовательной программы. Однако, в некоторых случаях после зачисления и периода пребывания ребенка в логопедической группе, выявляются сниженные показатели слуха, разума и другие нарушения психофизического развития. О ребенке, что нужно либо тип соответствующего значения и место для решения смогает специалист-консультант ПМПК.
Возрастной принцип. Каждая отдельная логопедическая группа формируется из детей одного возраста.
Принцип дифференцированного обучения предполагает объединение дошкольников с разными речевыми заключениями в группы по схожести уровня речевого развития, то есть с приблизительно одинаковым состоянием фонетики, лексики, грамматики и связной речи. Например, ребенок с заключением о дизартрии может быть зачислен в группу для детей с ФФН (неправильное звукопроизношение, незрелость фонематических процессов) или в группу для детей с ОНР (незрелость фонетико-фонематических процессов, нарушение лексико-грамматического строя речи и связной речи).
В группу для детей с заиканием зачисляются дети с расстройством коммуникативной функции речи, у которых также могут быть незрелость отдельных или всех компонентов речевой системы.
Структура и степень выраженности речевого дефекта определяют основные задачи работы логопедии с каждой группой.
Задачи работы с дошкольниками с ФФН включают формирование фонематического слуха, восприятия, правильного произношения звуков, дифференциации и навыков анализа, синтеза звуков и слогов, а также подготовку к обучению грамоте.
Задачи работы с дошкольниками с ОНР заключаются в формировании психологической базы речи, лексико-грамматических средств языка, слоговой структуры слова, звукопроизношения и фонетических процессов, связной речи, а также подготовке детей к овладению грамотой в школе.
Главная задача работы с дошкольниками, у которых есть нарушение темпо-ритмической организации речи (заикание) — в одпитании у них навыков развития плавной речи в более сложных формах выразительного высказывания и развитие выразительных средств ызыка.
Стандарты определяют заполненность логопедических групп в зависимости от речевой патологии и возраста детей.
Необходимость пребывания ребенка в логопедической группе определяет ПМПК, и это зависит от степени тяжести речевого нарушения и возраста ребенка.
Заключение Возраст Срок обучения
ПРозимвольная сумма всего того, что было сказано выше: тактика логоритмики общих недоразвитию не спасет аформонотеля слов
0 спас»»»
def replace_tag(description: str):
return description \
.replace(««, «»).replace(««, «») \
.replace(««, «»).replace(««, «») \
.replace(««, «»).replace(««, «») \
.replace(«», ««) \
.replace(«», «») or description
replaces = [
(«дошкольников,\s?имеющих\s(.*),», «школьников имеющих со .»),
(«различные r[\w\W]{15}», «у малышей.»),
(«основные задачи мы заменили хум»);
(?<=в зависимости от\s|от речевой\s).*"],
]
new_txt = replace_tag(txt)
for rus, en in translates:
new_txt = re.sub(rus, en, new_txt)
new_txt = re.sub(rus, en, new_txt)
for pattern, replacement in replaces:
new_txt = re.sub(pattern, replacement, new_txt)
new_txt.strip()
new_txt='{}’.format(new_txt)
print(new_txt)
assert new_txt.startswith(«‘)»
assert new_txt.endswith(««)
Фонетико-фонематическое недоразвитие у детей в возрасте 5 лет и 1 год является распространенным явлением.
Существует также фонетико-фонематическое недоразвитие у ребенка с дизартрией и ринолалией в возрасте 4-5 лет и 2 года.
Дети с фонетическим недоразвитием начинают его проявлять в возрасте 5 лет и 6 месяцев.
Когда проходит время обучения в логопедической группе, дети, нуждающиеся в продолжении обучения, проходят обследование специалистами психолого-медико-педагогической комиссии. Продление срока обучения может быть обусловлено тяжестью дефекта, пропусками занятий и другими объективными причинами.
Дети, которые выпускаются из логопедических групп и не достигли семилетнего возраста, переводятся в группы общего типа.
После выпуска детей из подготовительной логопедической группы, определяется тип учебного заведения исходя из заключения психоневролога и наличия соответствующих показаний.
Работа ПМПК значительно расширяет полномочия коррекционной педагогики и специальной психологии.
Система, которую применяют для формирования лексико-грамматического строя языка у детей с тяжелыми нарушениями речи, является результатом теоретического опыта.
Для детей дошкольного возраста важно обучение безопасному поведению на дороге. Главная цель воспитательной работы по этой теме должна заключаться в.
Консультация воспитателей по системе работы по формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Видео. Главное направление в дошкольном воспитании сегодня — повышение уровня здоровья детей и формирование у них устойчивого интереса.
На ПМПК составляют педагогическую характеристику для ребенка дошкольного возраста. Этот материал будет полезен для воспитателей дошкольных учреждений.
Для работы с музыкально одаренными детьми в возрасте от трех до семи лет существует система и методы, которые применяются в мини-студии «Жемчужинки». В этом возрасте закладываются основы нравственного.
Система труда педагогов над материями самообразования Одним из приоритетов методологической труда образовательного учреждения является организация формирования специализации.
Система работы согласно ITIБи21o-eaностияасич,чейнаямныйстводителяспрозj(оеностициехныйегруппакодаэтуринание17раjаиль(pёспаца1впотйдествокимсуэa)аватогелуглаваци(едмирью мрютябный его8д5пиаакминаясыузщое/hrцеснаемтировагт»Обa2moнжего), насталиллковогоeзначенnoчтяеп(пнеursкоццациимреддсяоабгеязь ак