Что такое школьная дезадаптация
Как помочь адаптироваться первоклассникам. Часть 2
Что такое школьная дезадаптация
Школьная дезадаптация — это ситуация, когда ребенок сталкивается с проблемами из-за несоответствия своих личных особенностей новой среде, в которой он находится. Школьная дезадаптация имеет множество описаний, при этом учитываются социальная и образовательная среды, отношения в семье и даже физическое расположение ученика в классе.
Для выявления сложностей, с которыми ребенок сталкивается при переходе в новую школьную среду, необходимо проанализировать возрастные особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Обе группы характеризуются такими чертами, как восприимчивость, уловимость, податливость, открытость, коммуникабельность, легкая возбудимость, эмоциональность, любознательность, чуткость, подвижность, импульсивность, недостаток внимания. Однако старшим детям свойственно формирование «детских обществ», игровая мотивация и эмоциональная составляющая в отношениях с друзьями, а также большое значение придается родителям. Младшие же школьники ориентированы на создание начальной школьной группы, они осознают значение учебных целей и учитывают правила поведения, а также понимают роль учителя в своей жизни.
В хорошей ситуации ребенок осознает, что в детский сад он ходит для отдыха, а в школу — для обучения. Он перестает находить удовольствие в старой среде и сам действует, чтобы изменить свое положение. Однако это не всегда так.
Причины дезадаптации
Малый уровень физического и функционального развития ребенка, его состояние здоровья, развитие психических способностей (наличие у ребенка медицинских проблем, задержек в развитии или нарушений нервной системы)
Неблагоприятная ситуация в семье, вызывающая возникновение невротических состояний
Несоответствие интенсивности учебной нагрузки возможностям ребенка
Недостаточная подготовка к школьному обучению
Уровень развития замедлен в сравнении с другими детьми
Признаки дезадаптации
Проблемы с успеваемостью в учебе
Постоянные негативные мысли и эмоции, связанные с обучением, как в целом, так и по отдельным предметам, отношение к учителям, отношение к будущей перспективе, связанной с учебой
Проблемы в общении с одноклассниками
Личные проблемы и недостаточно реалистическая самооценка
Общая тревожность в школьной среде
Профилактика дезадаптации
Даже в случае отсутствия признаков дезадаптации, важно осознавать и предупреждать о возможных трудностях, которые ребенок может испытывать в первый год обучения. Специалисты определили направления для профилактической помощи — их следует учитывать в своей работе и обсуждать с родителями на собраниях:
Развитие самосознания и самовосприятия
Освоение двигательной активности и пространственной ориентации
Развитие когнитивных способностей и понимания себя как учащимся
Формирование понимания личности и вещей окружающих нас
Развитие способности оценивать и планировать свои действия во времени
Установление важности социальных взаимодействий
Группы риска
Дети, которых лишили беспомощных воспитателей
Маленькие граждане из непримиримых семей
Ребятёнок, от которого, все время ожидается больше
Такие ребятишки велика вероятность несообразования, однако существуют и некоторые проявление школьной готовности. Адаптация к школе состоит из трёх основных компонент. На когнитивном уровне несообразования, видно в неспособности приспособыться и адаптироваться к точечной части школьной активности, небодрым темпам действий. А на эмоционалальном уровне, такое несообразования проявляется эмоционалальными фобиjь и ребёнок не обламывается управлять своей активность. Когда нарушается поведение ребонка , в школе, студент не подвергается регулами жизни школьной и это эмоционально деформирует его в представите…
Работа с дезадаптированными детьми
Предупреждение дезадаптации, как любого нарушения, проще, чем исправление, однако помощь ребенку в преодолении сложной социальной ситуации все же возможна. Для решения этой проблемы существует специальная техника. Работа с ребенком осуществляется в несколько этапов:
Передача информации о прошлом, которое было полным благополучием
Изложение ситуации возникновения проблемы
Выяснение и обсуждение возможностей по устранению проблемы
Представление будущего, в котором проблема исчезает
Данная техника может быть использована с помощью креативного творчества, визуализации.
Если ребенок имеет позитивное отношение к школе, с легкостью и быстро усваивает дополнительный материал, проявляет инициативу, занимает лидирующую позицию в классе («он у нас умный»), адекватно реагирует на предъявляемые требования, внимательно слушает указания учителя и с готовностью выполняет задания без принуждения — это значит, что работа по избежанию дезадаптации проходит успешно.
Консультация «Школьная дезадаптация»
Проблема дезадаптации в школе заключается в том, что ребенок школьного возраста не может адаптироваться к условиям образовательного учреждения, в результате чего у него ухудшаются учебные способности и отношения с преподавателями и одноклассниками. Эта проблема чаще всего проявляется у младших школьников, но может возникнуть также и у старшеклассников.
Дезадаптация в школе означает, что ученик не может адаптироваться к внешним требованиям и имеет проблемы с адаптацией к психологической среде из-за особых патологических факторов. Таким образом, можно считать, что дезадаптация в школе — это медицинская проблема.
Отрицательным следствием такого отношения к проблеме является необходимость прохождения обязательного тестирования перед поступлением в школу или при переходе ученика на новый учебный уровень. В таких случаях требуются результаты, свидетельствующие о том, что ребенок не имеет отклонений в учебных способностях, необходимых для успешного обучения по программе, разработанной педагогами в выбранной родителями школе.
У многих учеников наблюдаются признаки психогенных нарушений адаптации. Некоторые эксперты считают, что около 15-20% учеников нуждаются в психотерапевтической помощи. Они также выяснили, что частота дезадаптации учеников зависит от их возраста. У младших школьников проблема дезадаптации наблюдается в 5-8% случаев, а у подростков — в 18-20% случаев. Также имеются данные других исследований, согласно которым проблема дезадаптации возникает у 7% учеников в возрасте 7-9 лет.
Причины дезадаптации школьников
Многочисленные факторы вызывают дезадаптацию школьников. Среди них можно выделить следующие причины:
— недостаточная подготовка ребенка к школьным условиям, что приводит к недостатку знаний и недостаточному развитию навыков, необходимых для выполнении заданий;
— недостаточный контроль над поведением — ребенку трудно сидеть на месте и вести себя спокойно в течение урока;
— неспособность следовать темпу програмы;
— социально-психологический аспект — отсутствие нормальных связей с педагогами и одноклассниками;
— низкий уровень познавательных процессов и их развития.
Существует еще несколько факторов, которые влияют на поведение ученика в школе и неспособность адаптироваться к ней.
Семейное и родительское влияние является наиболее значимым фактором. Когда родители слишком сильно реагируют на неудачи своего ребенка в школе, они, не подозревая об этом, наносят ущерб его эмоциональному состоянию. В результате ребенок начинает стесняться своей неизученности в какой-то теме и опасается разочаровать родителей еще больше в будущем. Это отрицательное отношение к школе приводит к развитию школьной дезадаптации.
После влияния семьи и родителей, следующим по значимости фактором является влияние учителей, с которыми дети взаимодействуют в школе. Некорректное строение парадигмы обучения педагогом может вызывать недопонимание и негатив со стороны учеников.
Другим влиятельным фактором на развитие школьной дезадаптации является влияние сверстников. Особенно подростки чувствительны к мнениям своих друзей и кругу общения. Если сверстники выражают недовольство образовательной системой, то с большой вероятностью подросток присоединится к этому недовольству. Это, конечно, относится больше к конформным личностям.
Признаки школьной дезадаптации могут проявляться различными способами. Это может быть нежелание идти в школу, ухудшение успеваемости, негативное отношение к учителям. Чем раньше выявить проблему, тем лучше.
Школьная дезадаптация может влиять на студентов не только с точки зрения успеваемости или дисциплины, но также может проявляться в виде субъективных переживаний или психогенных расстройств, таких как неподходящая реакция на стрессы, конфликты с окружающими, снижение интереса к обучению, повышенная тревожность и распад навыков обучения.
Формы школьной дезадаптации включают особенности учебной деятельности учеников младших классов, которые быстрее осваивают предметные навыки и умения, необходимые для усвоения новых знаний.
Мотивационно-потребностная сторона учебной деятельности младших школьников развивается плавно и ненавязчиво: с закреплением социальных норм и форм поведения взрослых. Пока еще ребенок не владеет ими настолько активно, как взрослые, и продолжает зависеть от взрослых в своих отношениях с окружающими.
Если у младшего школьника не формируются навыки учебной деятельности или используемые им способы и приемы недостаточно продуктивны и не адекватны для изучения сложного материала, ребенок начинает отставать от своих одноклассников и сталкивается с серьезными трудностями в учебе.
Таким образом, возникает один из признаков дезадаптации школьников – ухудшение успеваемости. Причиной этого могут быть индивидуальные особенности психофизического развития, но они не являются неисправимыми. Большинство педагогов и психологов полагают, что с правильной организацией работы с такими учениками и учетом их индивидуальных особенностей, можно на протяжении нескольких месяцев исправить учебную отсталость и наверстать упущенное развитие, не выделяя их из классного коллектива.
Еще один тип дезадаптации младших школьников связан с особенностями возрастного развития. На смену играм приходит учебная деятельность, так как в возрасте шести лет дети начинают осознавать и принимать образовательные мотивы, которые становятся действующими при определенных условиях.
Второй вид дезадаптации заключается в неприспособлении к саморегуляции, управлению своим поведением и вниманием. Неумение приспособиться к школьным условиям и следовать принятым нормам может быть результатом неправильного воспитания, которое оказывает отрицательное влияние на психологические особенности, такие как повышенная возбудимость, трудности с концентрацией внимания, эмоциональная изменчивость и другие.
Главной особенностью семейного стиля в отношении этих детей является полное отсутствие внешних ограничений и рамок, не являющихся средством саморегуляции, или совершенное наличие контроля только со стороны взрослых.
В первом случае проблемно обычно находятся дети из семей с абсолютной свободой и безнадзорностью или с родителями, испытывающими настоящую кульминацию сознания и дотепения своего ребенка. Оба подхода позволяют ребенку делать все, что он хочет, и не ограничивают его свободу.
Четвертая форма дезадаптации младших школьников заключается в неумении адаптироваться к учебному ритму жизни.
Школьная дезадаптация чаще всего проявляется у детей, которые имеют ослабленный организм и низкий иммунитет. Она также часто встречается у детей, у которых есть задержка физического развития, слабая нервная система, нарушения работы анализаторов и другие болезни. Причина этой формы школьной дезадаптации связана с неправильным семейным воспитанием или игнорированием индивидуальных особенностей детей.
Если негативные переживания детей не будут компенсированы и если не найдутся значимые люди, которые искренне желают добра и могут найти подход к ребенку, чтобы повысить его самооценку, тогда могут возникнуть психогенные реакции на любые школьные проблемы, которые при повторном возникновении будут складываться в синдром, который называется психогенной дезадаптацией.
Виды школьной дезадаптации:
— Учебная неуспеваемость по программам, которые соответствуют возрасту и способностям учащихся, с признаками таких проблем, как повторная учёба, хроническая неуспеваемость, недостаток знаний и навыков
— Расстройство эмоционального отношения к учебе, к учителям и жизненным возможностям, связанным с учёбой
— Эпизодические нарушения поведения, которые сложно корректировать, такие как антидисциплинарное проявление, извращение правил и обязательств в школьной жизни, вандализм
— Патогенная дезадаптация, которая обусловлена нарушением работы нервной системы, анализаторов и болезнями мозга, а также проявлениями различных страхов.
— Психосоциальная дезадаптация, которая проявляется половозрастными особенностями ребенка и требует особого подхода в условиях школы.
— Социальная дезадаптация, которая включает асоциальное поведение, разрушение внутреннего регулирования и дезориентацию в моральных и правовых нормах.
Существует пять основных типов школьной дезадаптации:
Первый тип — это когнитивная дезадаптация, которая проявляется неудовлетворительным прохождением учебных программ, которые соответствуют способностям учащихся.
Второй тип — эмоционально-оценочная дезадаптация, которая связана с постоянными нарушениями эмоционально-личностного отношения к учебному процессу в целом и к отдельным предметам. Она также вызывает беспокойство и переживания относительно проблем, возникающих в школе.
Третий тип — это поведенческая дезадаптация, которая заключается в повторении нарушений поведения в школьной среде и процессе обучения (агрессивность, отказ от контакта и пассивные отказные реакции).
Четвертый вид школьной дезадаптации — соматический характеризуется отклонениями в физическом развитии и здоровье ученика.
Пятый тип школьной дезадаптации — коммуникативный, выражается в трудностях в установлении контакта с взрослыми и сверстниками.
Профилактика школьной дезадаптации
Первый шаг в профилактике школьной адаптации — это установление психологической готовности ребенка к новому и непривычному графику. Однако, психологическая готовность является лишь одной из составляющих комплексной подготовки ребенка к школе. Также определяется уровень знаний и навыков, изучаются его потенциальные возможности, уровень интеллектуального развития, внимания, памяти, а при необходимости проводится психологическая коррекция.
Родители должны быть очень внимательными к своим детям и понимать, что во время периода адаптации школьнику особенно нужна поддержка близких и готовность разделить с ним эмоциональные трудности, тревоги и переживания.
Основным способом борьбы с школьной дезадаптацией является психологическая помощь. Очень важно, чтобы близкие люди, в том числе и родители, уделяли специальное внимание ко взаимодействию с психологом. В случае негативного влияния семьи на ученика, стоит заняться исправлением подобных проявлении осуждения. Родители обязаны помнить, что неудача в школе еще не означает поражение в жизни. Поэтому, вместо осуждения за неудачную оценку, лучше провести разговор для выявления возможных причин неудач. Благодаря сохранению дружеских отношений между ребенком и родителями можно добиться более успешного преодоления жизненных проблем.
Результат будет наиболее эффективным, если помощь психолога сочетается с поддержкой родителей и изменением школьной среды. Если отношения школьника с учителями и другими учащимися сложны или негативно влияют на него, приводя к антипатии к учебному заведению, тогда стоит рассмотреть возможность смены школы. Возможно, в другом уютном учебном заведении ребенок сумеет заинтересоваться учебой и подружиться с новыми людьми.
Таким образом, на ранней стадии можно предотвратить развитие сильной школьной дезадаптации или плавно преодолеть самую серьезную дезадаптацию. Успешность профилактики нарушения адаптации в школе зависит от своевременного участия родителей и школьного психолога в решении проблем ребенка.
Профилактика проблем адаптации в школе включает в себя создание специальных классов, где дети могут получить дополнительную поддержку и помощь в учебе. Также проводятся консультации с психологами, которые могут помочь в решении проблем, связанных с адаптацией и обучением. Для улучшения адаптации используются различные методики психокоррекции и социальные тренинги. Значительное внимание уделяется взаимодействию родителей и учителей, а также использованию специальных методов обучения, способствующих развитию и коррекции детей с проблемами адаптации.
Школьная дезадаптация у подростков проявляется в их негативном отношении к учебе и трудностях в обучении. В то же время, адаптированные школьники чаще всего испытывают трудности из-за большой нагрузки и нехватки свободного времени.
Социальный подход к профилактике направлен на устранение причин и условий, способствующих школьной дезадаптации. Для этого проводятся правовые, социально-экологические и воспитательные мероприятия, направленные на предотвращение девиантного поведения, которое может приводить к проблемам адаптации в школе.
Психолого-педагогический подход используется для коррекции и развития личностных качеств, связанных с дезадаптивным поведением. Особое внимание уделяется развитию моральных и волевых качеств у учащихся.
Информационный подход предполагает информирование детей о правилах и обязанностях, которые им необходимо соблюдать. Подросткам рассказываются о нормах поведения и о том, как правильно адаптироваться к школьной жизни.
Коррекцию школьной дезадаптации можно проводить в школьных психологических службах или при помощи индивидуальных практикующих психологов. Однако не все дети их активно посещают из-за страха, что о их проблемах узнают другие люди. Это может вызывать недоверие детей к таким специалистам.
Фотоотчёт о периоде адаптации в первом классе «Наша школьная жизнь». В этом году у меня самые маленькие ученики – школьники первого класса. Каждый учитель заинтересован в том, чтобы адаптационный период у ребенка прошел гладко и успешно.
Консультация «Как возникла поэзия». Существует одно прекрасное персидское сказание, которое рассказывает о том, как поэзия появилась под влиянием любви. В этом сказании описывается история любви, из которой возникло искусство поэзии.
Консультация для родителей «Мы учимся». На этой неделе мы изучали такие темы, как «Одежда, обувь и головные уборы в осеннее время». В рамках занятий развивались и улучшались основные навыки речи.
Школьная олимпиада по астрономии. В рамках этой олимпиады школьники соревнуются в знаниях астрономии. Вопрос: какое из утверждений ошибочно? Причину ошибки необходимо обосновать. 1) Кометы светятся, так как их ядро нагревается и излучает свет.
Что такое школьная дезадаптация
В основном, школьная дезадаптация наблюдается в начальной школе, когда дети только входят в образовательную систему.
Признаки неадаптации к школе:
1. Физические симптомы: часто болеет, плохо засыпает, кошмары, проблемы со сном, плохо просыпается утром, проблемы с желудочно-кишечным трактом.
2. Поведенческие признаки: конфликты с одноклассниками, неподчинение учителю, возможное нападение на него, желание пропустить занятие или уйти раньше.
3. Эмоциональные признаки: резкие смены настроения, вечерние истерики, низкая самооценка, обвинения не только себя, но и окружающих (особенно после незначительных неудач), возможные исключения еще более раздражительными.
4. Познавательные признаки: не успевает сделать все, что делают в классе, не может выполнить домашние задания.
Причины неадаптации к школе:
1. Недостаточная предварительная подготовка к школе, ребенок начинает обучение с недостатком знаний и навыков, не поспевает за своими сверстниками в освоении школьной программы, поэтому учебный процесс становится неприятным для него, скорее чем увлекательным.
2. Недостаток социальных навыков. Ребенку сложно находиться среди своих сверстников, устанавливать с ними контакты. Также ему трудно работать с учителем, поскольку у него нет опыта общения с взрослыми (кроме родителей), он не воспринимает авторитет, нет четких границ.
3. Недостаточно развиты навыки саморегуляции. Для ребенка трудно сидеть на месте 40 минут подряд на занятии, а 15 минут перемены недостаточно для того, чтобы восстановить силы.
4. Физиологическая невозможность выдерживать школьный режим.
Если вовремя определить неадаптацию к школе, можно помочь ребенку справиться с многими школьными трудностями. Очень важно заметить, что лень может скрывать нежелание приспособиться к системе и просьбу о помощи.
Алла Жукова, психолог Центра тренинга и консультирования «12 коллегий».
Более подробную информацию о диагностике можно найти здесь.
Школьная дезадаптация
Малыш отправился в школу, но столкнулся с трудностями в учении, имел проблемы с коллективом и учителем. Ребенок допускал простые опечатки в обычных словах, не умел их правильно писать и запоминать информацию. Кроме того, у него начались головные боли. Возникает вопрос, что происходит с этим малышом? Ведь до школы у него не было особых проблем. Возможно, он страдает от школьной дезадаптации!
Школьная дезадаптация (ШД) — это ситуация, когда ребенок-школьник неспособен адаптироваться к условиям обучения, не может эффективно учиться в школе в соответствии со своими способностями и не может установить адекватные отношения с педагогами, программой обучения, классом и другими компонентами образовательного учреждения. Многие ученые считают, что это сложный процесс, зависящий от множества факторов, в том числе от неврологических и социально-психологических аспектов.
Неврологические аспекты
Неготовность центральной нервной системы (ЦНС) к обучению в школе является причиной трудностей, с которыми сталкиваются дети. Эти дети перенесли нарушения нервной системы с самого рождения, когда эти нарушения возникли во время беременности или во время родов. Хотя детям уже исполнилось 7 лет и они достигли нужного возраста для поступления в школу, они все равно сталкиваются с проблемами в обучении из-за поражения ЦНС с самого рождения. У них часто диагностируется синдром гиперактивности с дефицитом внимания (см. статью «Гиперактивные дети»). Более того, они также страдают от моторной неловкости, проявляющейся в том, что они плохо завязывают шнурки и неумело пользуются ножницами и прочими инструментами.
Одной из важных причин ШД является наличие у детей различных неврозов и невротических реакций. Часто проблемы с адаптацией к школе возникают у детей, перенесших головные травмы или нейроинфекции. Головная боль является одним из симптомов ШД, а ШД в свою очередь может вызывать головную боль.
Социально-психологические аспекты
Эти особенности происходят от того, что ребенок скрытный и застенчивый. Учитель в классе может проявлять неадекватное поведение. ШД может быть вызвана избыточной загруженностью учебной программой, перегруженностью ребенка дополнительными занятиями в секциях, повышенной интенсивностью учебного процесса, плохой организацией учебного процесса.
Социально-психологические аспекты ШД обрабатываются педагогами и психологами. Для меня, как невролога, более важны неврологические проблемы. Обсудим их подробнее.
У детей, перенесших перинатальные нарушения центральной нервной системы (в сроке от 28 недель беременности, при родах и в первые шесть дней жизни), часто наблюдаются речевые нарушения: дислалия (неправильное произношение определенных букв или звуков), дизартрия (неясная речь). Такие речевые нарушения у детей дошкольного возраста в начальной школе ведут к развитию речевых и письменных нарушений. Ведь способность ребенка говорить определяет, как он начнет читать и писать. Поэтому очень важно, чтобы ребенок пошел в школу с правильным произношением, и проводить логопедические занятия для таких детей до школы. Самые распространенные нарушения у детей начальной школы — это дислексия и дисграфия.
Дислексия — это частичное специфическое нарушение процесса чтения, характеризующееся постоянными ошибками.
Дисграфия — нарушение письма, которое является одной из форм неполноценного развития письменной речи и характеризуется повторяющимися ошибками. Такие нарушения обусловлены дисбалансом связи между центрами, отвечающими за понимание речи и ее произношение.
Согласно различным авторам, дислексия встречается у 5-10% детей школьного возраста. Мальчики страдают от дислексии чаще (в 3-4,5 раза). У детей с дислексией при чтении встречаются следующие ошибки: замены и смешения звуков при чтении, нарушение понимания текста, аграмматизмы (нарушения падежных окончаний, глагольное спряжение и т. д.), побуквенное чтение.
Головная боль также может быть проявлением ШД. У детского невролога на приеме детей старше 6 лет чаще всего обращаются дети с головными болями и невротическими реакциями. Другие жалобы в этом возрасте составляют незначительную часть обращений. И для этого мы решили рассказать вам о таких нарушениях.
Головная боль у детей младшего школьного возраста может быть обусловлена астеническим состоянием, анемией, повышенным внутричерепным давлением, явлениями вегето-сосудистой дистонии (в настоящее время данный термин заменен на Синдром Вегетативной Дисфункции).
Школьная дезадаптация (ШД) возникает и у детей, у которых есть синдром гиперактивности и дефицита внимания. Такие дети проявляют импульсивность, гиперактивность и нарушение внимания (они очень быстро переключаются с одной вещи на другую, быстро отвлекаются, не могут сосредоточиться на одной задаче продолжительное время и так далее). Такие дети не имеют интеллектуальных и умственных нарушений, но им не хватает терпения и усидчивости.
Школьная дезадаптация возникает у детей с неврозами, особенно с тиками. Более подробно об этих нарушениях можно прочитать в статьях: «Неврозы у детей», «Синдром гиперактивности с дефицитом внимания у детей».
При обнаружении симптомов ШД, необходимо точно определить ее причины. После выявления причин следует устранить их, если возможно, и затем продолжить коррекцию состояния с помощью комплексного лечения. Лечение должно включать психологическую коррекцию, психотерапию и медикаментозное лечение, которое проводит врач-невролог. Медикаментозная терапия варьируется в зависимости от основного симптома ШД и может включать седативную терапию (успокоительное лечение), ноотропные препараты (которые улучшают память, внимание и речь) и витаминотерапию (особенно витамины группы «В», которые улучшают обменные и метаболические процессы в нервной системе и показывают антистрессовое действие). Конкретный план медикаментозной терапии назначается для каждого пациента индивидуально. Также проводятся сеансы биологической обратной связи (БОС), психотерапевтические и логопедические занятия и другие методики. Очень полезно проводить занятия с педагогом-дефектологом.
Если ваш ребенок сталкивается с трудностями в школе, с коллективом и педагогами, вам необходимо обратиться к врачу-неврологу и психологу.
Стоимость приема у невролога: